家里娃不喜欢阅读？那是分级阅读没做好！

不少家长常常这样问，自己小时候没有分级阅读也这么走过来了，为什么现在却要给孩子做分级阅读？分级阅读是什么？分级阅读有什么好处？如何给孩子做分级阅读？

 

2018年7月21日深圳全国第28届图书交易博览会，在西安交通大学出版社与卓越·巧问教育联合举办的阅读活动专场上，中科院著名儿童心理学家张梅玲教授、著名儿童文学作家刘丙钧老师及学前教育专家唐安兴老师就分级阅读的种种问题，特别举行了《如何科学指导孩子的分级阅读》讲座，为广大家长们排忧解惑。

 

一样的尺子，量不出独一无二的孩子

为什么自家的孩子还在玩耍，而别人家的孩子已经阅读了上百册？为什么自家的孩子还没认识几个字，而别人家的孩子却已经看经典名著了？是孩子的智力比不上人家吗？还是作为家长的引导不够好？

 

要解答这个疑惑，家长必须认知到“孩子的阅读发展情况，很大程度上受年龄和认知发展影响，甚至可以说，生理因素是主导地位。”分级阅读，就是按照少儿儿童不同年龄段的智力和心理发育程度为其提供科学的阅读内容和指导方法，强调阅读的规划性。

唐安兴老师在专题讲座上指出，“阅读是一个人依靠脑中的原有知识，主动获取信息，从图画文字中建构意义的过程。0～6岁儿童阅读的特点是凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的讲读来理解读物。”换言之，这个年龄段的孩子，比起爱看经典名著，爱看绘本才更符合自己年龄特点。在不同的成长时期，阅读性质和阅读能力是完全不同的。

 

张梅玲教授从孩子的心理需求角度出发，在谈及细分不同年龄的孩子特点时，张教授特别指出“孩子的阅读指导必须符合其年龄身心特点”，比如三四岁孩子阅读生活技能类读物，而五六岁的孩子则进一步扩大阅读主题，偏向性格与品质培养类的阅读内容。

 

简单来说，分级阅读就是考虑到每个孩子的生理因素差异，根据孩子不同年龄阶段的心理特点与认知水平，给他们提供难度适宜的分级读物。硬要用“别人家孩子”的阅读标准来要求自己的娃，其实是完全不可取的。

 

著名儿童文学作家刘丙钧老师也鲜明表达观点，分级阅读正是因由浅入深的阅读方式及成体系的阅读材料，才能激发孩子的阅读兴趣，并塑造其良好的阅读习惯，为一生的阅读打下坚实的基础。

 

阶梯式阅读，用熏陶激发兴趣

家长给孩子挑选阅读内容要符合孩子的理解水平，并阶梯式开展，以免引起孩子的阅读恐惧。在孩子还没找到合适自己的阅读方法时，家长不能随自己心愿强迫孩子阅读，而应该以身作则营造家庭的阅读氛围，培养孩子的阅读意识，激发阅读兴趣。

 

制订阅读原则，拾级而上

通过分级阅读促进孩子的识字阅读量，为日后的语文学业成绩打下基础，三位大咖各抒己见，并认为孩子的分级阅读应遵循科学的指导原则。

一、坚持以读为本，重视多种阅读形式

二、坚持以孩子为本，重视阅读兴趣培养

三、坚持以量变致质变，重视阅读的积累

四、坚持亲子阅读到自主阅读发展原则，引领孩子的阅读方向

遵循以上原则，循序渐进地提高孩子的阅读能力，自然就能为培养终身学习能力和阅读能力打下坚实的基础。

当然，在实践过程中，也要防止阅读的实施形式化，纯粹用数字指标来评估。比如一年读了多少本书、认识了多少个字终究是外部量化指标，而对于孩子的发展，更重要的还是那些不能量化的东西——阅读的兴趣、态度及习惯。

 

总之，孩子的阅读能力是无限的，家长辅以有效的引导方法，终将会让孩子爱上阅读。引领孩子走上愉悦的阅读之旅并坚持走下去，科学的分级阅读是关键。

 

暑假，快乐无边，也是最美的阅读季，这个暑假，让我们一起踏上分级阅读之旅吧！

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